Кафедра математики и информатики
Кафедра гуманитарных дисциплин
Кафедра естественных дисциплин
Кафедра художественно - эстетического цикла
Киренская Нина
Александровна - учитель
изобразительного искусства и черчения.Образование: высшее, Смоленский педагогический институт 1970 год.
Звания и награды: В 1988 году получила звание "Заслуженный учитель РС (Я).
Почетный работник общего образования РФ.
Отличник народного образования РС (Я).
Туаева
Анастасия Петровна, учитель изобразительного искусства и черчения
Кутявина
Елена Веналиковна, учитель технологии
Образование: высшее, в 1986 году окончила
Иркутский Государственный педагогический институт, факультет общетехнических
дисциплин.
Категория: высшая квалификационная категория
Педагогический стаж: 23 лет.
Профессиональное кредо:
Творчество-квинтэссенция развития личности.
В 2004 году получила гранд главы
муниципального образования "Ленский
район"
В 2005 году награждена Почетной
грамотой Министерства образования РФ.
Педагогическое кредо:
"Радость труда- это красота бытия; познавая эту красоту, ребенок переживает
чувство собственного достоинства, гордость от сознания того, что трудности
преодолены».
В.А. Сухомлинский
Кузнецова
Зоя Петровна, учитель ритмики и танца.
Дата рождения: 12 мая 1959 года.
Образование: высшее,1991год, Восточно – Сибирский
государственный институт культуры.
Специальность: культурно-просветительная работа .
Общий стаж работы 30 лет.
Педагогический стаж 28 года.
Стаж работы в данной школе 15лет.
Уровень профессиональной деятельности: 1 категория.
Ритмика — это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ и конкретизируют основные средства музыкальной выразительности.
Как и наши предшественники, я рассматриваю и оцениваю красоту, выразительность движения под музыку в его гармоничности, как проявление индивидуальности восприятия образа, музыкальности, и, главное, естественности самого движения.
Вся работа нацелена на общее, гармоничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания (например, коррекционных).
